ACTUALIDAD TECNOLÓGICA

INTERNET: RED DE REDES

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas, que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos. Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión. Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia -telefonía (VoIP), televisión (IPTV)-, los boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otras máquinas (SSH y Telnet) o los juegos en línea. Internet tiene un impacto profundo en el trabajo, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de información en línea. Un ejemplo de esto es el desarrollo y la distribución de colaboración del software de Free/Libre/Open-Source (SEDA) por ejemplo GNU, Linux, Mozilla y OpenOffice.org. Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una descentralización repentina y extrema de la información y de los datos. Algunas compañías e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran parte como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su personal para incorporar sus áreas de especialización en sus sitios, con la esperanza de que impresionen a los visitantes con conocimiento experto e información libre. Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los países ricos, en este aspecto se ha abierto una brecha digital con los países pobres, en los cuales la penetración de Internet y las nuevas tecnologías es muy limitada para las personas. No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el acceso a Internet en casi todas las regiones del mundo, de modo que es relativamente sencillo encontrar por lo menos 2 computadoras conectadas en regiones remotas. Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet ha sido una ventaja y una responsabilidad. Para la gente que está interesada en otras culturas, la red de redes proporciona una cantidad significativa de información y de una interactividad que sería inasequible de otra manera. Internet entró como una herramienta de globalización, poniendo fin al aislamiento de culturas. Debido a su rápida masificación e incorporación en la vida del ser humano, el espacio virtual es actualizado constantemente de información, fidedigna o irrelevante.

PARA REFLEXIONAR

LA GENERACION DE LOS COPIA Y PEGA

Con la ayuda de internet, cada vez más estudiantes recurren al copy–paste para "elaborar" sus trabajos prácticos. Esto, además de perjudicarlos, desnuda una falencia en el sistema de enseñanza.

Por Silvana Molina
silvana@uhora.com.pySeleccionar + Copiar + Pegar + Imprimir. Hoy, para muchos estudiantes, esta es la fórmula perfecta para realizar un trabajo práctico, con la invalorable ayuda de internet.

Esta práctica se está volviendo cada vez más frecuente entre los alumnos de cualquier nivel de enseñanza (primario, secundario, universitario). Incluso quienes no tienen computadora e internet en sus casas se las arreglan para hacerlo desde un “ciber” o en la casa de un amigo.

La técnica es sencilla: entrar a un buscador (el más utilizado es Google), escribir el tema, darle Enter y automáticamente aparece una larga lista de sitios donde se desarrolla el tópico buscado.

Algunos –los menos– leen, analizan y resumen la información, citando la fuente. Otros –la mayoría– se limitan a copiar y pegar, o como también le dicen: a "copypastear", sin siquiera leerlo, para presentarlo luego como un trabajo propio. ¿Cómo abordar este problema?

ASUMIR LA TECNOLOGÍA. Para la profesora Verónica Villalba de Amarilla, docente y vicedirectora de Educación Media del Colegio Johannes Gutenberg, hay que partir de que la tecnología forma parte natural de la vida de los jóvenes. "Eso nos obliga a encarar nuestra tarea de manera diferente, con otra mentalidad, y a manejar esta herramienta. Quizás a muchos docentes les cueste un poco, pero tenemos que incorporar la tecnología a nuestra labor", explica.El profesor José Antonio Galeano, educador universitario y promotor cultural, coincide con estos conceptos. "El problema también pasa por la reticencia del profesor a entrar en el tema informático. Si el docente no está en condiciones de evaluar hasta qué punto el alumno utiliza esas herramientas con propiedad, definitivamente no puede enseñar en el siglo XXI", apunta.

A criterio de Galeano, hoy no se concibe un maestro que no maneje herramientas informáticas elementales, como el acceso a internet, saber cómo buscar, qué es un link, conocer lo que significa que unas letritas aparezcan en azul, cuando que todo el texto está en negro ("eso es una pegatina absolutamente grosera de cualquier página web").

"Hay que estar a la altura de lo que estos tiempos requieren de nosotros", recalca.ÉTICA Y APRENDIZAJE. Esta situación tiene dos aristas. Por un lado, constituye un problema ético, ya que el apropiarse de un trabajo realizado por otro y presentarlo como si fuera propio es deshonesto e implica un plagio. Por otro lado, le afecta al estudiante en su formación académica, ya que al recurrir a esta práctica deja de adquirir habilidades fundamentales como: comprensión lectora, capacidad de síntesis y de redacción.

RECURSOS WEB. Actualmente, hay algunos recursos gratuitos en internet, para ayudar a los docentes a detectar cuándo los contenidos de un trabajo son copiados.

Una de las formas más sencillas para descubrir este tipo de prácticas es introducir una frase exacta del trabajo en un buscador de internet: aparecerá cualquier referencia coincidente con el trabajo.

Pero antes que detectar y sancionar, es más importante prevenir que los estudiantes lleguen a esto, resalta la profesora Villalba. Es por ello que la manera en que se plantean los trabajos es fundamental. "La clave está en darle buenos indicadores de evaluación, que les lleven a leer, a razonar y a analizar", afirma.RECURSOS PARA DETECTAR COPIONES

–Approbo (http://approbo.citilab.eu). Esta aplicación informática diseñada por la empresa Symmetric permite verificar si un texto es original o se trata de una copia extraída de internet. Es gratuito y puede usarse desde cualquier computadora con acceso a internet.

–Educared (www.educared.net). Este sitio ofrece un software gratuito antiplagio, que debe instalarse en la computadora. El programa recorre sitios web para detectar plagios.

CONSEJOS PARA EVITAR EL "COPYPASTEO"

–Valorar la opinión personal, las reflexiones, ideas y comentarios de los alumnos. Utilizar términos como: "explica con tus propias palabras", "da tu opinión sobre", "cita ejemplos", etc.

–Pedir a los alumnos que elaboren una introducción y una conclusión del trabajo. (Esto solo puede hacerlo quien leyó y analizó la información.)–Exigir que citen todas las fuentes de información, tanto de libros impresos como de sitios en internet.

–Pedir que complementen la redacción con otras acciones de comprensión, como resúmenes, mapas conceptuales, entrevistas sobre el tema, ilustraciones, fotos, etc.

–Aclararles que la información debe ajustarse estrictamente a lo solicitado. (Algunos estudiantes copian y pegan cosas de las que solo leen el título y unas pocas líneas, pero que tienen muy poco que ver con lo que se les pidió.)"DARLES UNA BUENA GUÍA DE TRABAJO"

"El copiar y pegar se puede regular y prevenir con una buena guía de trabajo elaborada por el docente. Las preguntas o instrucciones de la guía deben estar formuladas de tal manera que el alumno no esté frente a una pregunta de mero conocimiento sino que le lleve al análisis, al razonamiento, a elaborar su propias conclusiones. Porque si una guía de trabajo es muy básica y las preguntas se quedan en ¿qué es tal cosa?, cualquiera abre un diccionario y contesta. También hay otros indicadores para evaluar la organización de la información: uno puede pedir, por ejemplo, que la información esté procesada. Eso significa que el alumno debe leerla, analizarla y sintetizarla. Otro aspecto que les ayuda muchísimo a elaborar la información –y a evitar copiar y pegar– es pedirles una introducción y una conclusión del trabajo. Esa es una manera de ver si el alumno realmente leyó y entendió", explica Verónica Villalba de Amarilla, docente.

"NO ACEPTAR TAREAS SIN BIBLIOGRAFÍA"

"Las nuevas tecnologías plantean nuevos retos para el maestro. Hoy ya no podemos pedir trabajos prácticos de la misma manera que lo hacíamos hace 20 años. Tienen que ser otras las coordenadas y las indicaciones y hay que ser muy firmes a la hora de exigir que los trabajos se ajusten a esos parámetros. Personalmente, aliento la utilización de internet, pero por eso mismo, yo no acepto jamás un trabajo práctico sin bibliografía: exijo que pongan tanto los textos impresos consultados como las páginas de internet utilizadas, incluso los links. De este modo, aleatoriamente el profesor puede entrar a alguna de esas páginas web y ver hasta qué punto ese estudiante copió y pegó. El docente no debe quedarse en el deslumbre que puede producir una información copiada y pegada. Y por otra parte, tampoco se les puede decir a los estudiantes: no usen internet", comenta el educador José Antonio Galeano.

LOS BLOGS COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

En este artículo voy a tratar el tema del uso de los blogs como herramienta en el aula. Explicaré qué es un blog e intentaré proponer algunas actividades de aprendizaje basadas en la creación y mantenimiento de blogs. Los blogs se han convertido en una de las formas más frecuentes de tener presencia en Internet. Intentaré definir sus características y analizar cómo podemos aprovecharlo como actividad de trabajo para nuestros estudiantes. Un blog es básicamente un espacio en la web en el que uno o varios autores publican anotaciones sobre los temas de su interés de forma similar a la de un diario personal. El primer criterio para ordenar las anotaciones es el cronológico, de forma que aparece en primer lugar la última que se haya publicado. Aparte de eso, es habitual clasificar los artículos en categorías y etiquetarlos con palabras clave. El contenido de un blog viene marcado por los intereses personales del autor o autores. No tiene por qué seguirse un criterio objetivo o sistemático a la hora de tratar los temas. Simplemente, el autor escribe sobre lo que le llama la atención, lo que le preocupa, aquello en lo que está trabajando o cualquier cuestión que se le ocurre. Es decir, no hay una pretensión de cubrir exhaustivamente un tema o ámbito de conocimiento. Por otro lado, el punto de vista adoptado suele ser subjetivo. Aunque hay muchos blogs en los que el contenido ha sido elaborado con rigor científico, normalmente el autor intenta tratar los temas desde una visión personal. Esto se complementa con la participación de los lectores. Muchos blogs permiten un diálogo con el autor mediante un sistema de comentarios, que hace posible aportar opiniones, nuevos datos, enlaces a otras páginas, etc. POR DÓNDE EMPEZAR Es bastante fácil poner en marcha un blog, lo que probablemente ha contribuido a su gran difusión. Hoy por hoy, algunos servicios nos permitirán tener un blog funcionando en unos pocos minutos. Lo más importante será tener algo que contar. Anteriormente, para mantener una página web personal era necesario poseer ciertos conocimientos acerca del lenguaje y programas para crear y publicar documentos web. Sin embargo, desde hace algunos años existen herramientas adecuadas para personas con cualquier nivel de conocimientos técnicos. De este modo, iniciar un blog es una tarea sencilla para lo que tan sólo necesitaremos un ordenador con conexión a Internet y un navegador. Lo más sencillo es acceder a uno de los diversos servicios gratuitos existentes y seguir los pasos para crear nuestro propio blog. Algunos de estos servicios son:

http://blogger.com/,http://bitacoras.com/, http://wordpress.com/, http://blogalia.com/

Normalmente los pasos consisten en crear una cuenta, aportar un email para que nos envíen los datos de acceso, elegir el aspecto que queremos que tenga nuestro blog y en unos minutos estaremos en disposición de comenzar a redactar y publicar nuestras anotaciones. Para usuarios avanzados o para situaciones complejas existen otras posibilidades, como programas específicos para crear y mantener blogs o servicios de pago, pero nosotros nos centraremos en la solución más sencilla. Opcionalmente, los usuarios de Google tenemos la posibilidad de crear blogs sencillos mediante el programa Blogger . Aunque no son tan flexibles como los servicios de alojamiento habituales, pueden ser un buen primer paso para hacerse una idea de cómo funciona el medio. PROPUESTAS DE TRABAJO CON BLOGS Un blog como diario de aprendizaje El hecho de que un blog sea básicamente una forma de llevar un diario personal o grupal ya nos da una pista de cómo podemos empezar a utilizarlo. El proceso de trabajo escolar a lo largo del año puede recogerse de forma muy natural en un blog, en el cual podríamos ir haciendo anotaciones periódicas con las actividades realizadas, nuestras impresiones, conceptos que trabajamos, enlaces relacionados o acontecimientos especiales. El valor de este trabajo reside en que nos permite volver la vista atrás sobre el proceso que estamos llevando a cabo, haciendo conscientes a los estudiantes de cómo han ido evolucionando sus ideas con el tiempo y el aprendizaje. A esto se añaden las posibilidades de intercambio con otras personas gracias a tener ese contenido accesible en Internet y ofrecer la oportunidad de aportar comentarios. A continuación presentaré algunas propuestas posibles de implementar en el aula desde las disciplinas del saber: DEL PAPEL AL TECLADO, EL BLOG EN CLASE DE INFORMATICA El blog ofrece una nueva oportunidad de trabajar el área de tecnología e informática. Esta vez, permitiéndonos mostrar nuestros trabajos a todo el mundo e incluso participar en ellos. Una propuesta muy simple es que los alumnos, individualmente o en parejas, preparen un artículo sencillo de carácter tecnológico para publicar periódicamente en el blog de aula, a partir de una indicaciones de tema, estilo, extensión, o género que hayamos proporcionado. Una buena frecuencia para empezar es un texto por semana. Además, hay que invitar a las familias, profesores y alumnos de otras clases y colegios, a visitar este espacio. REVISTA ESCOLAR DIGITAL Un blog es un formato muy adecuado para montar una revista escolar digital, en la que se recojan crónicas de las actividades que se realizan, trabajos literarios, colaboraciones, noticias de la vida del colegio y un largo etcétera de posibles contenidos. Es muy recomendable organizar un sistema que permita dotar de nuevos contenidos regularmente a este blog, preferiblemente a través de un pequeño equipo de redacción que se encargue de coordinar la recogida de trabajos. Puede ser útil establecer unas pautas claras del tipo de material que se necesita y cómo y cuándo elaborarlo. Por ejemplo, todos los grupos que hagan una visita didáctica podrían redactar una pequeña crónica de la actividad. En el aula de Lengua Castellana por ejemplo, podríamos dedicar una hora a la semana a la escritura creativa y recoger relatos breves. En la de conocimiento del medio o Ciencias Naturales, se podría preparar un breve articulo de carácter científico sobre el tema que se está estudiando. HABLEMOS AHORA DE LA INTEGRACIÓN DEL BLOG EN LA VIDA DEL AULA Es relativamente fácil introducir los blogs como actividad de trabajo de aula gracias a que no requieren herramientas muy especiales. Tan sólo un ordenador conectado a Internet y un navegador web. Dependeremos siempre de la dotación técnica de nuestra institución educativa. Lo ideal sería disponer de un ordenador de aula con acceso a Internet. De este modo tenemos toda la flexibilidad e integración que necesitamos, en cualquier momento, los alumnos encargados podrían ponerse a trabajar y a enviar sus anotaciones al blog. En algunas ocasiones tendremos la dificultad de no poder contar con acceso a Internet, por uno que otro problema técnico surgido. Sin embargo, no hay que desanimarse por esta dificultad. Hay que tener presente siempre que el trabajo más importante es el que hacemos previamente: selección del tema que vamos a tratar, objetivos de escritura, lluvia de ideas, esquema, borradores, etc. La anotación en el blog es el resultado visible de ese trabajo. POR OTRO LADO, EL BLOG NO ES EL FINAL DEL PROCESO. Uno de los aspectos que deberíamos cuidar es el de examinar críticamente lo que hemos publicado: ¿Están bien expresadas las ideas que queríamos comunicar? ¿Hemos usado un vocabulario y una gramática adecuadas? ¿Hemos conseguido el efecto que queríamos al escribir este texto? Estas y otras preguntas sirven para que nuestros estudiantes realicen una autoevaluación, cuyo resultado le permitirá, tal vez, reescribir su texto o plantearlo de otro modo en una próxima anotación. En este caso, la tecnología nos ayuda a conseguir una situación de aprendizaje en el que para un estudiante tiene todo el sentido del mundo revisar y evaluar su texto y cambiar aquello que no funciona como esperaba. Le hacemos reflexionar en la práctica sobre el lenguaje y la comunicación. Crear y mantener un blog puede ser una excelente propuesta de trabajo con la que desarrollar las capacidades de expresión escrita de nuestro estudiantado, pero también una herramienta que les servirá para registrar su proceso de aprendizaje como grupo y compartirlo. Al igual que otras herramientas TIC, los blogs permiten que el trabajo del aula salga fuera de las paredes de la escuela y se muestre al mundo. Esto dota a las actividades escolares de un nuevo sentido: ya no es sólo el profesor quien lee y valora el trabajo del alumno, sino que mucha más gente puede participar en el proceso, enriqueciéndolo.

CAMISA PARA RECARGAR PEQUEÑOS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS

El concepto está basado en pares de fibras textiles cubiertas con nanocables de óxido de cinc, una estructura que puede generar corriente eléctrica utilizando el efecto piezoeléctrico. Combinando el flujo de corriente de muchos pares de fibras tejidas en una camisa o chaqueta, se podría lograr que el movimiento del cuerpo del usuario suministrara energía eléctrica para una gama de dispositivos electrónicos portátiles. Las fibras también podrían tejerse en cortinas, tiendas de campaña u otras estructuras para capturar la energía del viento, las vibraciones del sonido u otra energía mecánica.
Los nanogeneradores basados en fibras serían una forma simple y barata de recoger la energía del movimiento físico. Si los investigadores pueden combinar muchas de estas fibras en capas dobles o triples en prendas de ropa, ello podría proporcionar una fuente de energía eléctrica flexible, plegable y utilizable además para vestir, que, por ejemplo, permitiría a las personas generar su propia corriente eléctrica mientras caminan.
El sistema híbrido de microfibras y nanocables está basado en el nanogenerador de nanocable que el equipo de Zhong Lin Wang (del Instituto Tecnológico de Georgia) anunció en el 2007. Este sistema genera la corriente por medio de conjuntos de nanocables de óxido de cinc verticalmente alineados que se doblan bajo un electrodo conteniendo puntas conductoras de platino. El nanogenerador de nanocable fue diseñado para recolectar la energía de fuentes ambientales tales como las ondas de ultrasonido, las vibraciones mecánicas o el flujo de la sangre.

Los nanogeneradores desarrollados por el grupo de investigación de Wang aprovechan el acoplamiento único de las propiedades piezoeléctricas y semiconductoras de las nanoestructuras de óxido de cinc, que producen pequeñas cargas eléctricas cuando se doblan. Después de un año de desarrollo, el nanogenerador original puede producir hasta 800 nanoamperios y 20 milivoltios.

Los generadores de microfibra están basados en los mismos principios, pero están hechos de materiales blandos, y diseñados para capturar la energía de fuentes energéticas mecánicas de baja frecuencia.
Wang y sus colaboradores Xudong Wang y Yong Qin han fabricado ya más de 200 nanogeneradores de fibras para probarlos y estudiarlos.

EL IMPACTO TECNOLOGICO

LAS TIC´S EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. El presente trabajo resulta del interés que la interacción TICs-Educación viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de Educación "La educación para todos para aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba en relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación. Durante todo el desarrollo de este trabajo estaré abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación. Influencia de las Nuevas Tecnologías en La Educación Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior. Se habla de revolución porque a través de estas tecnologías se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc, a través de Internet. La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo. La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

http://www.google.com/

http://http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnologías_de_la_información

ESPACIO TECNOLOGICO

El Objeto de TECNOINFOITMA
Espacio colaborativo creado para compartir y difundir conocimientos, experiencias, vivencias y documentación entre los docentes y estudiantes del Instituto Técnico Mercedes Abrego interesados sobre las temáticas: Formación en Tutoria Virtual, Laboratorio Virtuales, Aprendizaje Colaboratico Apoyado por Computador y su aplicación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

ESPACIO TECNOLOGICO: IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

ESPACIO TECNOLOGICO: IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN EL CONTEXTO EDUCATIVOhttp://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2009/04/14/184600.php

IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

http://http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

http://http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=6482

QUÉ ES LA EDUCACION EN TECNOLOGÍA?

La educación en Tecnología se asume "como el proceso permanente y continuo de la transformación de conocimientos, valores y destrezas inherentes al diseño y producción de artefactos, procedimientos, sistemas y ambientes tecnológicos. Apunta a la preparación de las personas hacia la comprensión, uso y aplicación de la tecnología para la satisfacción de las necesidades individuales y sociales". (EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. Propuesta para la Educación básica. MEN.)
Este concepto de Educación en Tecnología trae consigo significados cuyas intenciones se reflejan más allá de las ideas, se interrelaciona el cerebro y las manos, por ello un concepto más práctico de educación en tecnología sería: ver con las manos, es decir, las ideas concebidas, se concretan y sirvan al hombre para mejorar su calidad de vida.
El proceso de la Educación en Tecnología, para poder implementarse, requiere de esfuerzos interdisciplinarios: el trabajo en grupo, es requisito fundamental para que ella adquiera significado por medio del lenguaje en donde se sistematiza la experiencia y el saber en sistemas simbólicos que permitan utilizar la información que la cultura universal ha codificado a través del tiempo.
La revolución científico tecnológica expresada en el desarrollo de la informática, las telecomunicaciones, el transporte, la microelectrónica, la manipulación genética, la cibernética, son un hecho fundamental para la reflexión sobre los cambios imperantes en los sistemas educativos mundiales.Los Estados en América, a través de normas han tratado de implementar cambios en los Currículos establecidos, pero son formalidades, que por sí solas, poco ayudan a mejorar la calidad educativa, sobre todo en los países no desarrollados, porque estas normas son producto de planes coyunturales de gobierno, sin prever necesidades, intereses y el contexto en particular de cada comunidad educativa.
El conocimiento científico en nuestro país se tiene como un tabú y sólo pretende utilizarlo para adiestrar generaciones sumisas que operan tecnología enviada por los países llamados desarrollados, quienes ocultan los avances en los campos científico, tecnológico y cultural. Los artefactos y la técnica se importan desde los países altamente desarrollados, como una herramienta para condicionar las economías, bloquear los países que no se someten a sus políticas y obtener grandes ganancias en sus productos tecnológicos. El área de Tecnología e Informática contemplada en la Ley General de Educación, ha sido interpretada como un laboratorio para operar computadores, sin hacer reflexiones previas donde se concluya que ellos son otra herramienta de apoyo para la innovación curricular y la transformación del ambiente escolar con el fin de hacerlo agradable, interesante, medio para el desarrollo de la creatividad y el manejo adecuado de la información.
Otro problema radica en el desarrollo asignaturista que limita a los docentes a cumplir con horarios inflexibles, se carece de grupos interdisciplinarios de carácter investigativo para plantear y desarrollar proyectos que conlleven a profundos cambios en las prácticas pedagógicas del educador.
El desarrollo tecnológico implica invertir en educación, adecuar ambientes para la formación de futuras generaciones en esta área, capacitar para estructurar currículos adecuados al medio y estimular a los comprometidos en los procesos. La situación económica y de medios que se brinda a las instituciones es contradictoria: el Estado, por factores adversos, invierte más en armas para la guerra, que en preparar un mundo para vivir mejor; desarrolla a todo nivel la inmoralidad, la violencia, la intolerancia; pero no la ética para asumir conflictos.
Algunos centros educativos son limitados para brindar oportunidades con el objeto de implementar el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la técnica.
Hay educadores llenos de pretextos en su interrelación social para abordar investigaciones en contextos regionales y dilucidar problemas en los distintos campos del saber. Las Instituciones Educativas elaboran proyectos de investigación, producto de esfuerzos aislados, sin involucrar el compromiso de todos los que intervienen en el proceso educativo por un mundo mejor hoy y para las futuras generaciones.

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APLICACION DE LA TECNOLOGIA

TECNOLOGÍA DE PLASMA PARA LOS RESIDUOS
Destruye todo tipo de restos con temperaturas de más de 1.500 grados y puede generar energía, aunque su desarrollo se halla aún en una fase incipiente. La aplicación de la tecnología de gasificación de plasma, según sus defensores, permitiría contar con sistema moderno, limpio, eficiente y de la larga duración, capaz de tratar todo tipo de residuos, incluso los más difíciles, como neumáticos, productos peligrosos, sedimentos, plásticos, etc. El proceso permite además generar energía y diversos productos que pueden aprovecharse. Sin embargo, su desarrollo se encuentra todavía en una fase inicial, y sus detractores afirman que es un proceso muy caro y no tan limpio como propugnan sus impulsores.
Esta tecnología se utiliza en la actualidad principalmente para destruir desechos peligrosos, por su manera limpia y eficaz de acabar con ellos. Por ello, algunas empresas están trabajando para utilizar este sistema como sistema de valorización de residuos urbanos.
El sistema consiste en un reactor con antorchas en las que se inyecta energía eléctrica de alto voltaje y algún tipo de gas, como oxígeno, nitrógeno o argón. Este proceso permite generar temperaturas cercanas a las de la superficie del Sol (más de 1.500ºC) y obtener el estado de plasma, es decir, un gas cuyos átomos han perdido o ganado electrones. De esta manera, los enlaces de las moléculas se rompen y los residuos quedan en forma de átomos inofensivos.
Posteriormente, la materia orgánica del residuo se convierte en un gas de síntesis (syngas) compuesto por hidrógeno y monóxido de carbono que puede ser utilizado para producir energía o combustibles líquidos. Por su parte, los residuos inorgánicos se funden en el fondo del reactor, obteniendo un material vitrocerámico que se puede destinar a la fabricación de productos abrasivos, como aislantes de alta temperatura (lana mineral) o relleno de la bases de carreteras.
En cualquier caso, Julián Uriarte, presidente de la Asociación Técnica para la Gestión de Residuos y Medio Ambiente, ATEGRUS, subraya que la aplicación de esta tecnología en la valorización de los residuos se encuentra todavía en un estado muy incipiente, y su empleo en la actualidad es sobre todo para destruir residuos peligrosos. Por ejemplo, la localidad palentina de Carrión de los Condes autorizaba recientemente la construcción de una planta, para reciclar principalmente neumáticos, que incluye entre sus sistemas de tratamiento esta tecnología. Sus responsables, el Grupo Hera Holding, es una de las empresas pioneras en esta técnica en España, y cuenta con un Centro de I+D en Castellgalí (Barcelona) para mejorar este sistema.
Por su parte, el municipio coruñés de As Somozas comenzaba recientemente la construcción de una planta que incorpora la tecnología de plasma de la empresa estadounidense Solena para acabar con desechos industriales como pinturas, disolventes y neumáticos. La nave, con un coste de unos 60 millones de euros, eliminará seis toneladas de basura por hora, y generará 15 megavatios de electricidad, suficientes para suministrar a 15.000 viviendas, según sus responsables. Asimismo, esta compañía planea poner en pie unas instalaciones similares en la localidad cordobesa de Bélmez.
En cuanto a ejemplos a nivel internacional, la planta de gasificación de plasma más grande del mundo se encuentra en el "Eco-Valle" de Utashinai (Japón).
Con tecnología de la empresa estadounidense Westinghouse Plasma, es capaz de transformar hasta 280 toneladas de residuos diarios.
CRÍTICAS AL SISTEMA
No todo el mundo está de acuerdo en apoyar esta tecnología. Ecologistas en Acción considera que en realidad se trata de un sistema de incineración encubierto, y que por lo tanto, también tiene el peligro de que se formen dioxinas, furanos y otros productos de combustión incompleta que desencadenan procesos cancerígenos. Sin embargo, los defensores de este tipo de instalaciones afirman que cumplen con los requerimientos medioambientales, reduciendo considerablemente las emisiones de gases de efecto invernadero y otros compuestos nocivos, como dióxido de azufre, mercurio, y óxidos de nitrógeno.
Por otra parte, los expertos de Ecologistas en Acción añaden que estas plantas requieren una gran cantidad de energía eléctrica y de agua, lo que puede poner en peligro el abastecimiento para uso agrícola y humano.
Jesús Rincón, químico del Consejo Superior de Investigaciones Científica (CSIC) asevera que si bien con los gases resultantes se puede producir energía, "tan sólo se amortiza una proporción muy pequeña del gasto eléctrico generado durante el proceso". No obstante, este experto defiende la técnica para procesar desechos peligrosos como los hospitalarios o los radiactivos, que exigen un tratamiento más exigente. Asimismo, se trata de un proceso muy caro, según un estudio de la Unión Europea, que calculaba unos gastos de ente 150 y 300 euros por tonelada de residuo. Por todo ello, los ecologistas recuerdan que proyectos de este tipo de plantas ya han sido rechazados, como por ejemplo en 2003 en la localidad de Alcorisa, ubicada en la zona minera de Teruel.
En definitiva, desde Ecologistas en Acción se aboga por la puesta en marcha de un sistema de tratamiento de residuos que apueste decididamente por la reducción, la reutilización y el reciclaje, evitando este tipo de instalaciones.
¿APROVECHAR LOS RESIDUOS NUCLEARES COMO COMBUSTIBLE?
Diversas investigaciones basadas en la gasificación del plasma buscan incluso aprovechar los residuos nucleares. El Global Nuclear Energy Partnership (GNEP), un programa de cooperación internacional impulsado por el Departamento de Energía de Estados Unidos, trabaja en un nuevo reactor que aprovecharía estos residuos como combustible, produciendo hasta 100 veces la energía de los reactores convencionales y generando un 40% menos de residuos. Por su parte, científicos del Centro de Investigaciones ruso Kurchatov, del Instituto austriaco Johann Radon y del Instituto Tecnológico Technion de Israel trabajan en la denominada "fusión de la gasificación de plasma" (PGM en sus siglas inglesas), que combina altas temperaturas y baja energía radiactiva para transformar el desecho.

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LA IMPORTANCIA DE EDUCARNOS

EL SABER ES PODER

Es innegable que los medios de comunicación ejercen una enorme influencia sobre el mundo de hoy. El mundo, desde la perspectiva que aquí abordamos, somos todas las personas que ocupamos el planeta, interrelacionadas entre nosotros, con la naturaleza y con las cosas.

Como quiera que tales interrelaciones adquieren sentido y trascendencia en actitudes y comportamientos que afectan y configuran la vida cotidiana, es preciso admitir la relación directa y estrecha entre la influencia de los medios masivos y la ética contemporánea.

Otro aspecto interesante que actualmente nos aborda en forma inclemente es el “conocimiento”. La denominada sociedad de la información es esencialmente un momento del devenir humano, el actual, en el que la acumulación, el acceso y la transmisión de saberes adquieren una importancia preponderante al punto que le otorga plena ligitimidad a una máxima muy en boga “El saber es poder”.

Si saber es poder significa para algunos que el dominio de los conocimientos es la fuente del poder político, económico, cultural, para otros representa el aumento de la capacidad de acción y su orientación hacia la satisfacción de las aspiraciones humanas.

Esta última connotación – que corresponde a una visión humanista y amorosa del mundo – es la que asumo en el presente análisis. Si comenzamos por plantearnos la necesidad de conocer mejor las características de los medios y las formas de influir en la ética y en el desarrollo del saber, podremos disponer y orientar a los jóvenes creativamente a favor del progreso, la equidad y el bienestar individual, familiar y comunitario. Y es aquí donde adquiere importancia el nuevo concepto de la “imagen corporativa”, pues al hablar de esta, se plantean interesantes reflexiones en torno a temáticas de hoy en día que, a través de los medios masivos, tienen amplia divulgación cotidiana y afectan, de ese modo nuestra percepción del mundo y de su evolución, es decir nuestros comportamientos, actitudes, interacciones y por consiguiente nuestra eticidad.

Periódicos, revistas, programas de televisión, videoclips y redes informáticas dedican amplios espacios, todos los días y a diversas horas, a difundir ideas relacionadas directa o indirectamente con nuestra labor docente, donde independientemente de su calidad y finalidad, son muy sugestivos para nosotros mismos y para nuestros estudiantes, hasta tal punto que debemos reconocer que los medios motivan el aprendizaje en el educando - mientras nosotros

nos devanamos los sesos pensando cómo logramos captar al menos por 5 minutos la atención de ellos – ya hace mucho tiempo los medios nos ganaron la batalla; el joven prefiere la variada y muchas veces, sensacionalista información internacional, nacional y local que le ofrecen éstos, a estar 45 minutos sentados en un pupitre escuchando un discurso aburridos en su forma.

Por esto, el interés que me impulsa a escribir estas cortas líneas, es motivarlos a propiciar la búsqueda de mecanismos para recuperar nuestro espacio como formadores de niños, niñas y jóvenes y a referir la forma como los medios masivos ofrecen, por así decirlo un vasto universo pedagógico, poblado de narraciones, experiencias, conocimientos y datos, - que excepto los momentos cada vez más breves, dedicados a la contemplación, la oración, la reflexión, la conversación o lectura – parecen copar por completo la existencia.

En efecto, una alta proporción de lo que aprendemos, hacemos, imaginamos, soñamos, llega por esa vía. Millones de niños, niñas, jóvenes se comportan, se visten y actúan en su vida corriente siguiendo esquemas o modelos efímeros que fijan y desfijan los medios masivos.

El saber y aprender de hoy exige nuevos dispositivos de producción y apropiación cognitiva a partir del interfaz que enlaza las pantallas hogareñas de televisión, computador y las lúdicas de los vídeojuegos - ¿ Pero nosotros como educadores formadores estamos capacitados para recuperar y asumir este espacio que perdimos en el mundo de los jóvenes? – .